《道德与法治》一年级上册《健康过冬天》

1.文本分析：《健康过冬天》一课有四个小框题：冬天不怕冷、冬天的保健、快快好起来与冬天有温暖，涉及到的教育主题内涵有“健康生活”和“适应新生活”，图画精美内容鲜活，情境人物语简单明了。每个框题下创设的情境与儿童生活实际联系紧密，通过冬天还有哪些要注意的保健问题？我还遇到这样的情况......等引发学生积极思考主动交流，使学生了解与冬季保健相关的知识。

2.教学情境设计及意图：

（引入温暖有爱的绘本故事《冬天里的弗洛格》）

绘本故事

【设计意图：以小青蛙弗洛格的故事为情境呈现，以童趣化的方式开展，由浅入深地推进教学展开。】

（1）穿衣有讲究

（以小青蛙的口吻问大家）：“冬天的景色真美啊！我真想在这里玩会儿。可是，我什么也没有快要冻僵了，你们能帮帮我吗？”

“我什么也没有”

【设计意图：以青蛙的口吻讲述故事，拉近了与学生的心理距离，在轻松愉快的课堂氛围下，学生更容易发现问题：“小青蛙只穿了一条裤子，它不会穿衣服。”引发学生进一步思考：冬天，我们该怎么穿衣服？

首先，“该怎么穿衣服”是真实的生活情境，也是学生每天都要面对的，蕴涵着儿童丰富的生活体验和感受。其次，将体验、问题解决与同伴互助等学习活动链接生活实际，激发学生的道德情感，体现了道德情感形成的动态过程。】

（2）快快好起来

（呈现绘本情境）柴火烧完，小青蛙弗洛格冻僵了，倒在了白茫茫的雪地里。

弗洛格生病了，你有没有什么好办法，让它快快好起来呢？”

【设计意图：通过绘本故事和语言的适当引导，唤醒学生内心的善良，激发学生解决问题的意识，为了帮助绘本故事中的小青蛙，学生把探究的目光转向自己、转向同伴，融情入境，对需要帮助的角色产生了同情和关怀，进而有主动分享交流“快快好起来”的经验与方法的心向。】

（3）运动不可少

小青蛙弗洛格康复后，生活也变得美好了！

（进一步探究）“还有什么好办法，能让身体棒棒的吗？”

【设计意图：体现“儿童本位”的现代教学理念，契合学生生活逻辑，激发学生探究问题的意识。学生不难想到“做运动”，教师进而引出关于“运动”的一系列知识，指向了学生具体的生活情境，学生从传统的知识接受者转变为主动的建构者，将自己与生活融为一体，是道德与法治课堂应有的一种生命状态。】

（4）保健我能行

冬爷爷看到小朋友们这么热心，给我们送来了过冬的秘密武器。这个神秘的大袋子里装有__________________________________

(润唇膏、口罩、手套、水杯等物品)都是冬天健康的“必备武器”。

【设计意图：“我们的课程、教材、教学要以生活世界为其归宿”，这样的回归才是品德课程的意义所在。保健的常识与学生生活的有效衔接，充分尊重了学生的生活经验，促进学生的道德成长。】

小结：“儿童带着不同的心理体验和生活经验来到课堂，唯有深度‘浸润’，温情观照，才能获得更为丰富的个体经验,而这正是回归生活的有力支撑。”在道德与法治教学中，教师要依据学生身心发展规律与年龄特点，遵循一定的生活逻辑。

《健康过冬天》情境教学设计是以绘本故事《冬天里的弗洛格》为贯穿的，教师适当的语言引导使得学生进入情境，成为课堂的主人，体现了“儿童本位”的教育理念，随着问题、情境的逐步深入，激发了学生解决、探究问题的意识。“穿衣有讲究”、“快快好起来”、“运动不可少”、“保健我能行”四个主题的教学情境设计与四个框题紧密相关，以绘本贯穿，使得情境设计具有层次性逻辑性，体现了道德与法治课堂的动态过程与生命状态。

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